全日制寄宿; 6 - 12年级

日历

该计划的目标

除了学生准备在未来的大学水平的研究,该计划的目标是双重的。一个中心目标是确定每个学生的教育困难,通过量身定制的学术支持和准备工作,以解决这些问题。第二个目标是帮助学生访问,并参加了学校的大学预备课程。学生在这一过程必不可少的协同作用。

关键策略

由塞文中心学习所采用的主要策略是代偿性技能(CS)类,每日一到一类旨在解决补偿性的战略,并在一些个别情况下,采取补救措施。在CS老师通过完成学生的长处和学术需要的领域的评估开始的一年。这种评估包括学生的学术史和正规的心理和教育评价的全面审查。这也可能包括旨在评估学生的具体教学需求测试管理,例如,一个非正式的阅读清单,评估学生的阅读水平,阅读理解能力和文字阅读能力。从这个初步评估过程中,一个教育计划开发了被称为代偿能力计划(CSP)。在CSP是用于解决CS类中的个性化需求,并帮助学生制定战略管理的其他类提供的学术资料建立短期和长期的教学目标的框架。包括在这个计划是一家专注于发展自我倡导的技巧。

各种教学方法是本CS类内使用,以解决个人需求,适当。这些可包括用于提高阅读技能,如莱克西亚(基于计算机的读取程序),lindamood钟和,威尔逊方法的组件,或其他顿吉林厄姆相关的方法的方法。其它方法,如过程方法或吸气(基于计算机的想法映射程序)可用于提高写作水平。学生也可以教导使用辅助技术,如语音识别或文本到语音程序,以及使用的有声读物,帮助他们弥补技能的弱点。

为帮助学生学习的策略来管理其他类提供的学术材料包括着重于研究和组织能力,尤其是在做检查的准备和长期项目的完成。学生应该发展对他们最好的学习方式的理解,并注意了多么好学生用学到的策略在他们的其他课程的工作。

六年级学生在一个补偿性技能类报名参加他们的其他课程相结合。在等级七个贯穿十二岁,在大多数情况下,学生将有学习(LC)英语课一塞文中心,可以在数学以及代偿技能类的LC类。这些小LC课程均由内容区教师谁理解需要目前教材的学生谁在特定学术领域斗争住宿教。他们遵循相同的一般课程作为一个标准的过程中,但是类的尺寸使得住宿可能在材料的介绍,并提供了个人的关注,协助学习。除了这些,学生跟随研究的标准课程。

彭宁顿成功后

对于大多数学生的目标是从彭宁顿在毕业前过渡LC类的出来,实现独立和自信,这将有助于确保在大学和超越他们的成功。